Análisis del proyecto "Time capsule 2014-2114"

He estado echando un vistazo a una gran variedad de proyectos y el que más me ha llamado la atención es la elaboración de una cápsula del tiempo. A mi juicio, es un proyecto fácil, divertido, que no requiere de grandes recursos por parte del centro y que se puede insertar sin mucha dificultad en una unidad didáctica de secundaria, ya que la mayoría de los libros suelen cubrir temas relacionados con la tecnología y el futuro.

Aquí os dejo mi análisis:

• Norte: me gustaría saber la opinión de los alumnos que tomaron parte en el proyecto, saber si se divirtieron y si consideraron que la actividad contribuía a su aprendizaje. Estaría bien también que un profesor externo al docente que imparte la materia hubiera entrado en el aula y hubiera analizado aspectos tales como: la atención a la diversidad con esa actividad, si todos participaron, posibles problemas que encontraron, si cubrió todos los objetivos, si la forma de trabajar los contenidos fue apropiada etc. Me parece que una reflexión como esta en cada proyecto animaría a muchos profesores a hacer estos proyectos en un futuro. Es decir, más que el aspecto externo del proyecto, me gustaría acceder al trasfondo del mismo. 

• Sur: como he comentado al principio, me parece una idea genial que no requiere de grandes inversiones por parte del centro, que puede insertarse fácilmente en el currículo y que llega a ser dinámico para los alumnos. Puede parecer una actividad simple pero no me cabe ninguna duda del trabajo que implica para los alumnos. Por un lado, tienen que pensar en cosas representativas de este momento histórico. Por otro lado, tienen que escribir cartas y grabar y montar un video en el que guardan todos los elementos en la caja, la sellan y la entierran. Además, tienen que comunicarse con alumnos de otros países y ver lo que estos incluyen en las cápsulas les permitirá tener una visión cultural más amplia. En definitiva, el proyecto desarrolla la mayoría de las competencias como la social y la tecnológica y les proporciona un contexto en el cual hablar, escribir, leer y escuchar en inglés (ya que es la asignatura desde la cual yo lo enfocaría).

• Este: siempre he pretendido crear contextos comunicativos en el aula, de tal forma que mis alumnos, que trabajan en grupos de 4 personas constantemente, pasen la mayor parte del tiempo de clase hablando entre ellos en inglés. No obstante, he notado que las actividades dirigidas a este objetivo que incluyen los libros de texto son muy breves y no duran más de 10 minutos. Por este motivo, siempre ando añadiendo actividades complementarias o proyectos de determinado alcance para fomentar estos momentos y que sean ellos quienes llevan a cabo el trabajo y el aprendizaje (y no simplemente copien respuestas a ejercicios de gramática de la pizarra). Por todo esto, me ha gustado mucho este proyecto. A día de hoy vivimos rodeados de cientos de cosas, muchas de las cuales consideramos útiles pero no lo son. Si consigo que dentro de un grupo discutan de forma argumentada sobre la idoneidad o no de incluir 20 elementos en la caja, habré logrado mi objetivo. Habrán pasado 10 minutos comentando de forma ordenada y con argumentos justificados qué tienen que incluir. Pero esto es solo el comienzo, ya que después tienen que escribir cartas y comentar con alumnos de otros países, ver lo que ellos han hecho y ¿quizás hablar con ellos en inglés mediante una videoconferencia? Seguro que se quedan atónitos. Finalmente, es también muy importante recalcar que los alumnos actuales tienen decenas de cosas, bastante caras por cierto, que no utilizan. Si son capaces de discernir lo que es representativo de lo que no, quizás sean capaces de ver que no necesitan tantas cosas como tienen y acabar siendo menos materialistas. Respecto a los obstáculos, no creo que haya grandes problemas ya que parece, a simple vista, fácil y que no requiere de una alta tecnología.

• Oeste: hay dos cosas que cambiaría del proyecto. El objetivo es que abran la caja dentro de 100 años, pero creo que es más conveniente limitarlo a 40 o 50. Así, los alumnos podrán juntarse pasado este tiempo, desenterrar la caja y recordar lo que incluyeron. Podrán, por tanto, hacer una reflexión sobre lo que ha cambiado el mundo y recordar viejos tiempos con sus compañeros. Además de esto, considero que sería buena idea para estrechar los lazos europeos y el espíritu de la unión, que el colegio enterrara la caja de los participantes de otro país. Es decir, en mi centro podríamos enterrar la caja de Inglaterra, Alemania, Polonia y Dinamarca. Del mismo modo, al contar mi centro con cuatro líneas A, B, C, D y E, podríamos enviar cuatro cajas, cada una a un país y que ellos la custodien (nosotros guardaremos la quinta). Es, sin duda, una forma de hermanamiento y el principio de una gran amistad que llevará a hacer proyectos muy diferentes.