Actividad 3.3

En este post os adjunto la plantilla de mi proyecto final.
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Actividad 3.1

Durante el transcurso de esta actividad, hemos inspeccionado la plataforma TwinSpace, en la cual hemos creado una página, hemos subido una foto y hemos contribuído al foro.

Respecto a esta plataforma, he de subrayar la importancia de poder compartir materiales de forma simple y rápida, lo cual facilitará nuestro futuro trabajo. Además de esto, me ha llamado la atención la existencia de un foro paralelo al espacio de trabajo, que sin ninguna duda permitirá a los alumnos comentar cualquier dificultad, elemento interesante o ventaja que puedan encontrar. No obstante, cambiaría el aspecto de la plataforma ya que, como he comentado en el foro, queda un poco anticuado.

En definitiva, el TwinSpace nos abre un gran número de posibilidades. Solo necesitaremos un poco de tiempo para ir investigando y probando todas ellas.

Análisis del proyecto "Time capsule 2014-2114"

He estado echando un vistazo a una gran variedad de proyectos y el que más me ha llamado la atención es la elaboración de una cápsula del tiempo. A mi juicio, es un proyecto fácil, divertido, que no requiere de grandes recursos por parte del centro y que se puede insertar sin mucha dificultad en una unidad didáctica de secundaria, ya que la mayoría de los libros suelen cubrir temas relacionados con la tecnología y el futuro.

Aquí os dejo mi análisis:

• Norte: me gustaría saber la opinión de los alumnos que tomaron parte en el proyecto, saber si se divirtieron y si consideraron que la actividad contribuía a su aprendizaje. Estaría bien también que un profesor externo al docente que imparte la materia hubiera entrado en el aula y hubiera analizado aspectos tales como: la atención a la diversidad con esa actividad, si todos participaron, posibles problemas que encontraron, si cubrió todos los objetivos, si la forma de trabajar los contenidos fue apropiada etc. Me parece que una reflexión como esta en cada proyecto animaría a muchos profesores a hacer estos proyectos en un futuro. Es decir, más que el aspecto externo del proyecto, me gustaría acceder al trasfondo del mismo. 

• Sur: como he comentado al principio, me parece una idea genial que no requiere de grandes inversiones por parte del centro, que puede insertarse fácilmente en el currículo y que llega a ser dinámico para los alumnos. Puede parecer una actividad simple pero no me cabe ninguna duda del trabajo que implica para los alumnos. Por un lado, tienen que pensar en cosas representativas de este momento histórico. Por otro lado, tienen que escribir cartas y grabar y montar un video en el que guardan todos los elementos en la caja, la sellan y la entierran. Además, tienen que comunicarse con alumnos de otros países y ver lo que estos incluyen en las cápsulas les permitirá tener una visión cultural más amplia. En definitiva, el proyecto desarrolla la mayoría de las competencias como la social y la tecnológica y les proporciona un contexto en el cual hablar, escribir, leer y escuchar en inglés (ya que es la asignatura desde la cual yo lo enfocaría).

• Este: siempre he pretendido crear contextos comunicativos en el aula, de tal forma que mis alumnos, que trabajan en grupos de 4 personas constantemente, pasen la mayor parte del tiempo de clase hablando entre ellos en inglés. No obstante, he notado que las actividades dirigidas a este objetivo que incluyen los libros de texto son muy breves y no duran más de 10 minutos. Por este motivo, siempre ando añadiendo actividades complementarias o proyectos de determinado alcance para fomentar estos momentos y que sean ellos quienes llevan a cabo el trabajo y el aprendizaje (y no simplemente copien respuestas a ejercicios de gramática de la pizarra). Por todo esto, me ha gustado mucho este proyecto. A día de hoy vivimos rodeados de cientos de cosas, muchas de las cuales consideramos útiles pero no lo son. Si consigo que dentro de un grupo discutan de forma argumentada sobre la idoneidad o no de incluir 20 elementos en la caja, habré logrado mi objetivo. Habrán pasado 10 minutos comentando de forma ordenada y con argumentos justificados qué tienen que incluir. Pero esto es solo el comienzo, ya que después tienen que escribir cartas y comentar con alumnos de otros países, ver lo que ellos han hecho y ¿quizás hablar con ellos en inglés mediante una videoconferencia? Seguro que se quedan atónitos. Finalmente, es también muy importante recalcar que los alumnos actuales tienen decenas de cosas, bastante caras por cierto, que no utilizan. Si son capaces de discernir lo que es representativo de lo que no, quizás sean capaces de ver que no necesitan tantas cosas como tienen y acabar siendo menos materialistas. Respecto a los obstáculos, no creo que haya grandes problemas ya que parece, a simple vista, fácil y que no requiere de una alta tecnología.

• Oeste: hay dos cosas que cambiaría del proyecto. El objetivo es que abran la caja dentro de 100 años, pero creo que es más conveniente limitarlo a 40 o 50. Así, los alumnos podrán juntarse pasado este tiempo, desenterrar la caja y recordar lo que incluyeron. Podrán, por tanto, hacer una reflexión sobre lo que ha cambiado el mundo y recordar viejos tiempos con sus compañeros. Además de esto, considero que sería buena idea para estrechar los lazos europeos y el espíritu de la unión, que el colegio enterrara la caja de los participantes de otro país. Es decir, en mi centro podríamos enterrar la caja de Inglaterra, Alemania, Polonia y Dinamarca. Del mismo modo, al contar mi centro con cuatro líneas A, B, C, D y E, podríamos enviar cuatro cajas, cada una a un país y que ellos la custodien (nosotros guardaremos la quinta). Es, sin duda, una forma de hermanamiento y el principio de una gran amistad que llevará a hacer proyectos muy diferentes.

Primer boceto del proyecto eTwinning

La evolución de la música en Europa: desde la música sacra hasta nuestros días

Durante este curso, estoy impartiendo dos asignaturas a la vez: inglés y música. Nunca antes había impartido esta última pero me está pareciendo muy interesante ya que el currículo es muy variado, se le pueden dar enfoques muy diversos y puede resultar muy divertido, a la vez que práctico y educativo. Por todo esto, he decidido que mi proyecto tome contenidos de esta asignatura como punto de partida.

Título del proyecto:

Como podéis observar al principio de este post, el título que he elegido para mi proyecto es "la evolución de la música en Europa: desde la música sacra hasta nuestros días". Es un título bastante extenso pero muy completo y explica el proyecto en su conjunto.

Edad y número de alumnos:

20 alumnos de 12 años de edad, que están actualmente cursando 1º de la ESO y que tienen una amplia experiencia en trabajo cooperativo y grupal así como un alto nivel de inglés. Trabajarán en 4 grupos de 5 personas.

Posibles socios:

Para este tipo de proyecto, lo recomendable sería trabajar con una clase de cada país europeo que quisiera participar. No incluiría a más de una clase por país ya que los alumnos hablarían con los de la clase de al lado y se responderían a las preguntas y se contarían las respuestas del problema, acabando con el aspecto más atractivo de la tarea, que es resolver el misterio.

Tema a trabajar:

La nueva ley vasca de educación, HEZIBERRI, nos anima a utilizar una metodología diferente en el aula, basándonos en el concepto de situación-problema. Pretendo poder integrar este proyecto en una unidad didáctica de forma que nos permita desarrollar todos los objetivos, siguiendo la metodología antes citada.

El tema a trabajar sería la evolución de la música en los distintos países europeos, desde su origen hasta el siglo XV. Mi intención es que descubran que la música actual proviene de la música sacra y que, por tanto, nació en el seno de la iglesia. Tendrán que ser conscientes de los vínculos entre la música y las celebraciones religiosas. Trabajarán el concepto de "música sacra" de forma cooperativa entre todos los países y luego cada uno tendrá que centrarse en el desarrollo que tuvo en su propio país, explicándoselo al resto.

La situación que se le plantearía a los alumnos como punto de partida del problema es la siguiente: Jon ha empezado a cantar un villancico en clase esta mañana, a día 5 de abril. Todos nos hemos girado y nos hemos quedando mirándole con la boca abierta. A todos nos ha extrañado escuchar un villancico en plena primavera. Él, sin embargo, ha respondido que es una canción que le gusta y que la estaba cantando como los del fondo tarareaban el último hit de Enrique Iglesias. Tu tarea consistirá en realizar una investigación sobre este tema para averiguar las razones que nos han llevado a tener esa reacción. ¿Son ambas canciones? ¿Cuándo hay que cantar cada una? ¿En qué época del año surgió la música? ¿Cómo se desarrolló? ¿Dónde se creó? ¿Por qué? ¿Para quién? Estas preguntas pueden guiarte en la elaboración de tu investigación.

Áreas implicadas:

Las asignaturas de música e inglés. Por tanto, la lengua en la que se busca hacer este trabajo es inglés.

Objetivos:

En la asignatura de inglés, se trabajarán los siguientes objetivos que se especifican en el decreto 236/2015 de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de la Educación Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco (BOPV, 15-01-2016).

1) Comprender e interpretar textos orales breves y muy contextualizados, de diversos géneros y en diferentes soportes, con estructuras simples y léxico de uso frecuente, articulados con claridad y lentamente, sobre temas habituales y concretos en contextos cotidianos procedentes de ámbitos próximos a la experiencia de los alumnos y las alumnas, de los medios de comunicación y de la vida académica, reconociendo el sentido global y las ideas principales y seleccionando información pertinente para la tarea propuesta siempre que las condiciones acústicas sean buenas, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o contextual. Los alumnos trabajarán este objetivo mediante la escucha de documentales o fragmentos referentes al tema.

2) Producir, siguiendo pautas establecidas, textos orales breves y sencillos, en diferentes soportes, sobre temas académicos o de interés personal, con diversa finalidad, estructura lógica, y pronunciación adecuada, utilizando recursos verbales y no verbales. Este objetivo se trabajará explicando en pequeños videos o videoconferencias las conclusiones obtenidas a los alumnos de los demás países.

3) Participar, de manera guiada, en las situaciones interactivas habituales, respetando las normas del intercambio comunicativo. Este objetivo se trabajará constantemente ya que toda la comunicación con los miembros de su grupo y con los alumnos de los países extranjeros se llevará a cabo en inglés.

4) Comprender e interpretar de manera crítica textos escritos, sencillos, breves y bien estructurados y con un léxico de uso común, de géneros trabajados, en diferentes soportes, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación y del aprendizaje, captando el sentido global, las ideas principales y alguna idea secundaria. Este objetivo se trabajará mediante la lectura de información de inglés referente al tema.

5)Producir, previa planificación y con cierta autonomía, textos escritos, sencillos, breves y bien estructurados y con un léxico de uso común, en diferentes soportes y de géneros diversos, relacionados con las actividades habituales del aula, sobre temas académicos o de interés personal, siguiendo de forma guiada los pasos del proceso de producción y mostrando un nivel aceptable de adecuación, coherencia, cohesión, y corrección. Este objetivo se trabajará mediante la elaboración de un texto escrito en el que detallen los resultados de la investigación.

6) Identificar y mostrar respeto e interés por conocer elementos sociales, lingüísticos y culturales relevantes de otras culturas y relacionarlos con los propios. Este objetivo se trabajará al establecer una comparación sobre el desarrollo que la música ha tenido en los diferentes países, incluído el suyo.

Contenidos:

Se trabajarán los contenidos del cuarto bloque (contextos y referentes musicales) que se establecen el el currículo anteriormente citado para la asignatura de música.

Metodología:

Los alumnos trabajarán en pequeños grupos de 5 personales, dentro de los cuales cada uno de ellos tendrán un rol para lograr un equilibrio y el éxito esperado. Los alumnos llevarán a cabo la investigación de forma escalonada, trabajando diferentes áreas. Una vez hayan completado cada uno de los pasos, se hará una videoconferencia en clase y se pondrá el contenido el común con los demás países. Se utilizarán las videoconferencias de eTwinning para comunicarse con los demás socios.

Las líneas de investigación serán las siguientes:

•  ¿Por qué los villancicos solo pegan en navidad?
•  Relación entre la música y la religión.
•  Música sacra: definición e historia.
•  Música sacra en los diferentes países.
•  Desarrollo de la música hasta el siglo XV (incluyendo compositores que hayan desarrollado la música sacra).

Una vez los alumnos hayan puesto toda la información en común y hayan establecido diferencias y similitudes entre los diferentes compositores, se les pedirá que reúnan toda la información en un word que se convertirá en PDF y que se transformará en libro digital mediante la aplicación Calameo. Finalmente, se publicará en la página web del colegio. Por tanto, habrá un uso constante y completo de las TIC, desde la búsqueda de información hasta su publicación, pasando por su contraste con alumnos de otros países.

Registro y primeros pasos en eTwinning

Acabo de registrarme en eTwinning y he empezado a dar los primeros pasos. Estoy completamente impresionado y perplejo ya que ofrece muchísimas posibilidades que nunca me habría imaginado.

Respecto al perfil y el alta, creo que es bastante sencillo e intuitivo. Sin ninguna duda, esto nos ayudará mucho en un futuro ya que nos permitirá convencer a compañeros para que tomen parte mucho más fácilmente. Me recuerda bastante a la estética de Facebook y creo que es bastante simple de utilizar, al contrario que otras muchas aplicaciones que ofrecen una mínima parte de posibilidades.

He estado echando un vistazo a los proyectos que la gente tiene en mente y me han parecido  muy diversos e interesantes. Seguro que todos encontramos actividades que apasionen a nuestros alumnos y a nosotros mismos. ¡Ánimo!

Finalmente, he echado un vistazo al mapa de embajadores y he comenzado a seguir a gente de mi área o incluso de uno de los Berritzegunes del País Vasco (las instituciones que ofrecen apoyo, formación e innovación a los centros) ya que quizás nuestra participación pueda servir de ejemplo para otros en un futuro o enmarcarse en un plan de acción más completo.

¡Ánimo a todos con la actividad!

Innovación en el aula

La segunda entrada de mi blog está dedicada a la innovación en el aula; eso que todos ansiamos pero que nos cuesta tanto. De cara a mejorar, recomiendo a todo el mundo que observe las clases de otro compañero y que le pida a esa misma persona que entre a su aula y evalúe su trabajo. Es, sin duda, un estupendo ejercicio para obtener un feedback de calidad. Además de esto, yo he hecho una auto reflexión, llegando a las siguientes conclusiones:

En primer lugar, hay tres aspectos de mi práctica docente que me gustaría mejorar. Por un lado, se me antoja muy complicado atender a la diversidad en el aula sin darle trabajos muy diferentes al resto y, por tanto, aislarlos a veces de la rutina de mis clases. Los alumnos que tienen un nivel muy bajo en el idioma piden a gritos material adaptado que les suponga un pequeño reto pero que no los desmoralice por completo. Es evidente que van a dejar de prestar atención si no entienden absolutamente nada y por desgracia, eso nos ocurre cuando queremos hacer actividades conjuntas. Además de esto, tengo muy buenas ideas a la hora de hacer proyectos pero suelo encontrarme con problemas inesperados o con limitaciones de tiempo, lo cual achaco a la falta de experiencia impartiendo mi materia en estos cursos, ya que es la primera vez que lo hago. En último lugar, me propongo a diario fomentar la creatividad de mis alumnos, preguntándoles sobre proyectos que les gustaría hacer o dándoles un amplio margen de maniobra a la hora de hacer diferentes actividades y proyectos. No obstante, creo que hay un gran camino por recorrer y que podemos encontrar diferentes técnicas que nos ayuden a ello.

En segundo lugar, hay dos obstáculos importantes con los que supongo todos nos encontramos habitualmente. Por un lado, si el centro es demasiado grande, puede que varios profesores estén impartiendo clase en el mismo nivel. Se antoja por tanto muy complicado elaborar el mismo proyecto en todas las aulas, y no hacerlo conllevaría en enfado de los alumnos afectados. Esto requiere, desde mi punto de vista una importante coordinación entre los diferentes docentes, así como la existencia de un foro formativo donde puedan enseñarse unos a otros los diferentes recursos que utilizan y que pueden resultar útiles para los proyectos.  No obstante, esto rara vez se contempla en los seminarios debido a la carga de trabajo que ya tenemos de por sí y por la inestabilidad de la plantilla; habría que repetir toda la formación una y otra vez anualmente debido a los continuos cambios de personal. Cabe destacar también que no todos los centros tienen el mismo grado de competencia TIC, que muchos están completamente obsoletos y que a veces ni siquiera cuentan con una buena conexión a internet. Creo que cada centro debería elaborar un plan metodológico de mejora desde su equipo directivo basándose en sus contextos particulares y recursos.

Finalmente, no todo va a ser negativo. Me gustaría resaltar un aspecto que sí me gusta de mi práctica docente y es que intento innovar constantemente e ir incluyendo de forma paulatina todo lo que voy aprendiendo en los cursos que voy haciendo. Además, analizando la respuesta de los alumnos, pienso sobre posibles usos que se le pueden dar a esos recursos en los próximos cursos. Por ejemplo, este año hemos introducido las herramientas Kahoot, Padlet, Wikispaces, Smart Software y Plickers en el aula; utilizarlas desde el primer día de curso del próximo año de forma continuada y cohesionada es mi próximo reto. ¿Haremos uno o varios proyectos eTwinning a partir de ahora?

Presentación y primeros pasos en eTwinning

Aquí os dejo mi presentación, la cual he realizado utilizando la técnica del Visual Thinking mediante la web PowToon:

Gracias a los contenidos que hemos trabajo en el primer bloque, he conseguido tener una perspectiva mucho más amplia sobre el proyecto eTwinning. En el siguiente mapa os explico de forma breve y concisa las ideas que he encontrado más importantes y llamativas:

 Según la versión que tengáis de algún complemento,puede que os de problemas para visualizarlo,por lo que os dejo el link:http://popplet.com/app/#/3910296